欢迎进入南京工业技术学校

实训教学实施

    最早运用传统教育模式,教学过程枯燥乏味,学生整体积极性不高,而且教学内容与实际操作不能够很好地结合,学生得不到有效地实践练习. 


  
    职业教育的目的是培养高素质的技能型人才,实训课作为培养技能型人才一个不可缺少的教学环节,因此职业学校的实训课教学在人才培养中显得龙为重要.但是现在部分职业院校的实训教学过程却遇到各种不同程度的阻力.


    (一)师资严重短缺


    随着市文件《常德市职业教育"十一五"发展规划》的出台,院校专业步入了发展的快车道,规模迅速扩大,社会的认可度明显上升.然而专业的师资队伍的状况却与空前快速发展的形势很不一致,实训课时一名教师要管多名的学生,实训指导和管理工作都不得到有效的保证,直接影响实训效果


    (二)实训课教学模式简单


    教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序.过去主要采取传统的教学模式,先在教室上理论课,再在实训室上实训课.虽有实训环节,但更偏重于理论体系的完整传授,导致理论与实训脱节.实训课教学与理论课教学相比有其特殊性,除了常规的课堂教学要求外,对学生的管理、教学过程的设计等有着更高的要求.


    (三)学生学习积极性不高


    目前学生学习积极性不高,惰性大的现象普遍存在.再加上专业理论的抽象性和概括性等特点,往往学生觉得难度高、枯燥、听不懂、不想听,导致学习兴趣下降,直接影响到理论课和实训课的学习.在实训课教学中,老师讲解、示范时不认真听,不用心看,在布置实训任务之后,有些学生就会以各种理由逃避实训,什么我没听到、我不懂、我不会做或是做的时候慢吞吞的混时间到等,时常出现在规定的时间内不能完成实训任务,影响整个班级的教学进度.在故障分析环节,因为理论基础不扎实,在分析故障现象时就无从下手,往往会出现老师包办,学生照做的模式,使学生养成依赖心理,影响实训效果.



    提升汽车专业实训课有效性的途径


    (一)通过校企合作,建设"双师型"教师队伍


    由于中职学校的教师绝大部分是从学校到学校,缺乏专业实践教学的经验.尽管近几年专业实训条件得到了较大的改善,但技术的发展日新月异,管理模式也是不断创新,现有的师资远不能跟上技术与管理的发展.所以学校必须为教师创造条件,安排教师到企业学习.聘请企业中一部分既有理论又有实践,经验丰富、技能过硬的专业技术人员担任兼职教师以弥补专职教师实践经验的不足.


    学校教师具有较高的专业理论水平以及较强的新技术接受能力,通过深入企业锻炼,积极参与到企业的技术改造、技术创新、项目开发和技术咨询等活动中,使教师在教学中能与企业生产实际相结合,更有目的性地指导学生,尽快适应专业教学的要求.另一方面学校积极引进和聘请东亚公司技术专家和能工巧匠到学校兼任教师,以汽车行业的用工标准来培训学生,使学生一毕业就能适应岗位需求.并通过该公司的兼职教师,把汽车企业的文化引入校园,提高学生对企业的认知度和认可度,为企业储备相对廉价的劳动力,达到有效教学的目的.


    (二)以学生为主体,设置专业理实一体化教学模式


    现代社会对技能性人才的需求,为职业教育专业课教学提出了更高的标准.传统的教学观念和模式已不能适应现代职业教育的发展.行业的发展对技术人员的素质和能力提出了更高的要求,技能培养以学生掌握专业维修技术为目的,学校应坚持从社会需求出发,不断深化实训课教学改革,在授课方式上,大力推行理实一体化教学模式.在教学过程中采用边讲边练、现场教学、教学做考合一等灵活的方法,使教学环境职业化.